{"id":852,"date":"2019-01-28T01:58:20","date_gmt":"2019-01-27T22:58:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/?p=852"},"modified":"2020-01-07T17:20:41","modified_gmt":"2020-01-07T14:20:41","slug":"okul-oncesi-kavramlara-aylik-egitim-planlarinda-yer-verme-durumu-cizelgesi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/makale\/okul-oncesi-kavramlara-aylik-egitim-planlarinda-yer-verme-durumu-cizelgesi\/","title":{"rendered":"Okul \u00d6ncesi Kavramlara Ayl\u0131k E\u011fitim Planlar\u0131nda Yer Verme Durumu \u00c7izelgesi"},"content":{"rendered":"\n

Okul \u00f6ncesi \u00e7ocuklara y\u00f6nelik olarak haz\u0131rlanan e\u011fitim program\u0131, her ne kadar y\u00f6netim ve \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan haz\u0131rlansa da, Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 taraf\u0131ndan kontrol edilir ve onaylan\u0131r. Okul \u00f6ncesi kavramlara ayl\u0131k e\u011fitim plan\u0131nda yer verme durumu \u00e7izelgesi<\/strong>; kategoriler, kavramlar ve aylar\u0131 i\u00e7erir.  <\/p>\n\n\n\n

Kategoriler k\u0131sm\u0131nda; renk, geometrik \u015fekiller, boyutlar, miktar, y\u00f6n ve mekanda konum, say\u0131 sayma, duyu, duygu, z\u0131tl\u0131klar ve zaman gibi kavramlar yer al\u0131r. Bu kavramlara ekler yap\u0131labilir ve \u00e7izelge geni\u015fletilebilir.  <\/p>\n\n\n\n

\u00c7izelgenin amac\u0131, \u00f6\u011fretmenlerin belli bir program dahilinde hareket etmeleri ve bu sayede, verimli bir \u00f6\u011frenim y\u0131l\u0131 ge\u00e7irebilmeleridir. Belirli bir program dahilinde yap\u0131lan etkinliklerde, \u00f6\u011frencilerin durumu da yak\u0131ndan g\u00f6zlemlenir ve geli\u015fim d\u00fczeyleri de kolayl\u0131kla belirlenebilir.  <\/p>\n\n\n\n

\u00d6\u011fretmenler taraf\u0131ndan farkl\u0131 kategorilerin belirlenebildi\u011fini de belirtelim.  <\/p>\n\n\n\n

Farkl\u0131 kategoriler, \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan nas\u0131l belirlenir? <\/p>\n\n\n\n

\u00d6nemli g\u00fcnlere g\u00f6re ve i\u00e7inde bulunulan ayda fark\u0131ndal\u0131k olu\u015fturacak olaylar\u0131n ele al\u0131nmas\u0131 ile belirlenebilir. \u00d6\u011frencilerin geli\u015fimini etkilemeyecek \u015fekilde, programda k\u00fc\u00e7\u00fck de\u011fi\u015fiklikler yap\u0131labilir.  <\/p>\n\n\n\n

\u0130nternet ortam\u0131nda daha \u00f6nceden haz\u0131rlanm\u0131\u015f olan bir\u00e7ok program ve \u00e7izelge bulabilirsiniz. \u0130sterseniz kendiniz de bu t\u00fcr \u00e7izelgeler ve programlar olu\u015fturabilirsiniz.  <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00d6ncesi Kazan\u0131mlar ve G\u00f6stergeleri<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

\u00d6\u011fretmenler ya da okul \u00f6ncesi kurumlar taraf\u0131ndan belirlenen programlar\u0131n amac\u0131, \u00f6\u011frencilere m\u00fcmk\u00fcn oldu\u011funca \u00e7ok \u015fey kazand\u0131rmakt\u0131r.  <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00f6ncesi kazan\u0131mlar ve g\u00f6stergeleri<\/strong>, olu\u015fturulan programlar\u0131n \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan uygulanmas\u0131 sonucunda belli olacakt\u0131r. <\/p>\n\n\n\n

Kazan\u0131mlar\u0131 liste halinde olu\u015fturarak, geli\u015fim program\u0131na dahil etmek yararl\u0131 olacakt\u0131r. B\u00f6ylelikle hedeflenen etkinliklerin ne denli i\u015fe yarad\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fclebilir.  <\/p>\n\n\n\n

Asl\u0131nda kazan\u0131mlara ait listelerde de, \u00f6\u011frencilere yap\u0131lacak olan etkinliklerin etkileri \u00f6ng\u00f6r\u00fcl\u00fcr. Bir plan dahilinde listedeki kavramlar uygulan\u0131r ve i\u015fe yaray\u0131p yaramad\u0131\u011f\u0131 g\u00f6r\u00fcl\u00fcr. \u0130\u015fe yaramamas\u0131 durumunda liste tekrar g\u00f6zden ge\u00e7irilir.  <\/p>\n\n\n\n

Mesela listede, nesnelerin tahmini ile ilgili bir kavram yer als\u0131n. Listenin ba\u015fl\u0131\u011f\u0131 olarak yer alan bu kavram\u0131n alt\u0131na sonu\u00e7lar\u0131 yazal\u0131m. Sonu\u00e7lar k\u0131sm\u0131nda ise; nesnelerin ya da durumlar\u0131n ipu\u00e7lar\u0131n\u0131n elde edilmesi, ipu\u00e7lar\u0131n\u0131n birle\u015ftirilerek sa\u011flam bir tahminde bulunulmas\u0131 ve ger\u00e7ek durumun incelenmesi gibi sonu\u00e7lar yer alacakt\u0131r. <\/p>\n\n\n\n

Bu \u015fekilde \u00f6\u011frencilerin \u00f6ng\u00f6r\u00fc ve tahmin yetenekleri geli\u015ftirilmeye \u00e7al\u0131\u015f\u0131l\u0131r. T\u00fcm \u00f6\u011frencilerde ba\u015far\u0131 sa\u011flanmas\u0131 m\u00fcmk\u00fcn olmayabilir. Ancak \u00e7o\u011funlukla ba\u015far\u0131 sa\u011fland\u0131\u011f\u0131 takdirde, liste de amac\u0131na ula\u015fm\u0131\u015f olacakt\u0131r.  <\/p>\n\n\n\n

Tahmin edemeyen ya da \u00f6ng\u00f6remeyen \u00f6\u011frencilere de, farkl\u0131 \u00e7\u00f6z\u00fcm yollar\u0131 uygulanabilir.  <\/p>\n\n\n\n

Bu \u015fekilde haz\u0131rlanan listede bir\u00e7ok kavram yer alabilir. Se\u00e7eneklerin olduk\u00e7a fazla oldu\u011funu s\u00f6yleyebiliriz.  <\/p>\n\n\n\n

G\u00f6zlem yapma yetene\u011finin geli\u015ftirilmesi, \u00f6\u011frencilerin i\u00e7inde ya\u015fad\u0131klar\u0131 d\u00fcnyay\u0131 tan\u0131mada ve konsantrasyonlar\u0131n\u0131n geli\u015fmesinde faydal\u0131d\u0131r. Listede bu kavramada yer verilebilir. Mesela nesnelerin ad\u0131 \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan s\u00f6ylenir. \u00d6ncelikle nesnelerin tan\u0131nmas\u0131 sa\u011flan\u0131r. Daha sonras\u0131nda rengini s\u00f6ylerler. \u015eeklini, b\u00fcy\u00fckl\u00fc\u011f\u00fcn\u00fc dokusunu, sesini ve di\u011fer \u00f6zelliklerini sayarlar. Yani nesneye ait olan t\u00fcm \u00f6zellikler say\u0131l\u0131r. T\u00fcm bu \u00f6zellikler, g\u00f6zlem yaparak sa\u011flan\u0131r ve \u00f6\u011frencinin dikkat yetene\u011finin ne \u00f6l\u00e7\u00fcde geli\u015fti\u011fi g\u00f6zlemlenir.  <\/p>\n\n\n\n

\u00c7o\u011fumuz g\u00f6z\u00fcm\u00fcz\u00fcn \u00f6n\u00fcnde olan nesnelere dikkatle bakmay\u0131z. K\u00fc\u00e7\u00fck ayr\u0131nt\u0131lar\u0131n ka\u00e7\u0131r\u0131lmas\u0131 ayn\u0131 zamanda, herhangi bir sorunun ya da durumun \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcn\u00fcn de sa\u011flanamamas\u0131na neden olur. K\u00fc\u00e7\u00fck bir ayr\u0131nt\u0131n\u0131n bilgi olarak beyinde i\u015flenmesi, asl\u0131nda o ayr\u0131nt\u0131ya ait olan sorunun da \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fcnde faydal\u0131 olabilir.  <\/p>\n\n\n\n

Daha ilerleyen ya\u015flarda, zeka oyunlar\u0131 dikkatin ve detaya \u00f6nem vermenin en \u00e7ok geli\u015ftirildi\u011fi enstr\u00fcmanlar olarak kar\u015f\u0131m\u0131za \u00e7\u0131kar.  <\/p>\n\n\n\n

Mesela satran\u00e7 oyununda, birka\u00e7 hamle ilerisinin d\u00fc\u015f\u00fcn\u00fclmesi ama\u00e7lan\u0131r. Birka\u00e7 hamle ilerisinin tahmin edilebilmesi i\u00e7inse, oyundaki t\u00fcm kavramlar\u0131n, t\u00fcm detaylar\u0131 ile incelenmesi gerekir. Satran\u00e7 oyununun faydalar\u0131ndan bir tanesi de, kalem ya da k\u00e2\u011f\u0131t \u00fczerinde de\u011fil de, zihinde oyunun tasarlanmas\u0131 ve t\u00fcm hamlelerin zihinde canland\u0131r\u0131larak yap\u0131lmas\u0131d\u0131r.  <\/p>\n\n\n\n

\u0130\u015fte okul \u00f6ncesi \u00e7ocuklarda da nesnelerin \u00f6zelliklerinin detaylar\u0131 ile birlikte g\u00f6zlemlenmesi, dikkatlerinin geli\u015fmesi i\u00e7in gereklidir. <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00d6ncesi Kedi Faaliyeti<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Boyama, kesme ve katlama\u2026El i\u015fi faaliyetleri \u00e7ocuklar\u0131n severek yapt\u0131klar\u0131 bir faaliyettir. Hayvan fig\u00fcrleri kullan\u0131larak yap\u0131lan el i\u015fi faaliyetlerinde, \u00e7ocuklar ayn\u0131 zamanda hayvan sevgisini de \u00f6\u011frenmi\u015f olurlar.  <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00f6ncesi kedi faaliyeti<\/strong>, \u00f6\u011frencilerin severek ve e\u011flenerek yapacaklar\u0131 bir faaliyettir. Yaln\u0131zca kedi fig\u00fcr\u00fcn\u00fcn olu\u015fturulmas\u0131, boyanmas\u0131 ve haz\u0131rlanmas\u0131 i\u015flemleri de\u011fil, bu fig\u00fcr\u00fc farkl\u0131 \u015fekillerde kullanma etkinli\u011fi de yap\u0131labilir.  <\/p>\n\n\n\n

Mesela anneler g\u00fcn\u00fcne \u00f6zel kedi fig\u00fcr\u00fc haz\u0131rlanabilir. Renkli bir fon \u00fczerine, farkl\u0131 \u015fekiller ve s\u00fcslemeler yap\u0131larak, anneler g\u00fcn\u00fcne \u00f6zel bir mesaj yaz\u0131labilir ve annelere hediye edilebilir.  <\/p>\n\n\n\n

Kedi fig\u00fcrlerinin yer ald\u0131\u011f\u0131 fona, ba\u015fka hayvan fig\u00fcrleri de eklenebilir. \u00c7ocuklar\u0131n hayal g\u00fcc\u00fcne g\u00f6re, yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n \u015fekillenece\u011fini s\u00f6yleyebiliriz.  <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Okul \u00d6ncesi Kelebek Boyama Sayfas\u0131<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Kedi fig\u00fcrlerine ait bir sayfa haz\u0131rlanabilir. Ayn\u0131 \u015fekilde okul \u00f6ncesi kelebek boyama sayfas\u0131<\/strong> da haz\u0131rlanabilir.  <\/p>\n\n\n\n

Kelebek boyama renkleri, \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan belirlenebilir. Kelebeklerin orijinal renkleri \u00f6\u011fretilerek de bu \u00e7al\u0131\u015fma yap\u0131labilir ve \u00f6\u011frencinin ayn\u0131 zamanda g\u00f6zlem yetene\u011finin de geli\u015fmesi sa\u011flanm\u0131\u015f olur. Mesela do\u011fada farkl\u0131 renklere sahip kelebekler g\u00f6zlemlenebilir. Kelebe\u011fi g\u00f6zlemleyen \u00e7ocuk, kelebe\u011fin renkleri ve di\u011fer \u00f6zelliklerini haf\u0131zas\u0131na yerle\u015ftirir. Boyama yaparken de bu detaylar\u0131 haf\u0131zas\u0131nda canland\u0131r\u0131r ve \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131n\u0131 ona g\u00f6re yapar.  <\/p>\n\n\n\n

T\u00fcm \u00e7ocuklar\u0131n kat\u0131labilece\u011fi okul \u00f6ncesi kelebek sanat etkinlikleri d\u00fczenlenebilir. Bu t\u00fcr etkinlikler \u00e7ocuklar\u0131n sosyalle\u015fmesine ve birbirlerine yard\u0131mc\u0131 olmas\u0131nda yararl\u0131d\u0131r. Topluluk ile belirli bir amaca y\u00f6nelik olarak yap\u0131lan faaliyetler, tek ba\u015f\u0131na yap\u0131lan faaliyetlerden daha yararl\u0131 ve \u00f6\u011freticidir. Her \u00e7ocuk bir di\u011ferinden bir \u015feyler \u00f6\u011frenir.  <\/p>\n\n\n\n

Kelebek \u015fablonlar\u0131, \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan \u00f6\u011frencilerine verilebilir. \u00d6\u011frenciler taraf\u0131ndan da bu t\u00fcr \u015fablonlar\u0131n ara\u015ft\u0131r\u0131lmas\u0131 istenebilir. Asl\u0131nda \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan kelebek fig\u00fcrlerinin belirlenmesi, yararl\u0131 olacakt\u0131r. B\u00f6ylece \u00f6\u011frencilerin ara\u015ft\u0131rma al\u0131\u015fkanl\u0131klar\u0131 da geli\u015ftirilmi\u015f olur.  <\/p>\n\n\n\n

Daha \u00f6nceden boyanm\u0131\u015f kelebek resmi, \u00f6rnek olmas\u0131 a\u00e7\u0131s\u0131ndan \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan \u00f6\u011frencilere g\u00f6sterilir. Bu \u015fablon \u00fczerinden de \u00e7al\u0131\u015fmalar yap\u0131labilir.  <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00f6ncesi boyama faaliyetleri bir\u00e7ok \u015fekilde yap\u0131labilir. Ancak genelde do\u011fa ve hayvan temal\u0131 \u00e7al\u0131\u015fmalar, \u00f6\u011frenciler ve \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan daha \u00e7ok tercih edilmektedir.  <\/p>\n\n\n\n

Yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalara ait boyama sayfalar\u0131 birle\u015ftirilir ve bir alb\u00fcm haline getirilebilir. \u00d6\u011frencilere an\u0131lar\u0131n ya da yap\u0131lan \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n saklanmas\u0131 ve ar\u015fivlenmesi \u00f6\u011fretilmi\u015f olunur.  <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00d6ncesi Kelebe\u011fin Olu\u015fumu Sanat Etkinli\u011fi<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

Okul \u00f6ncesi y\u00f6neticileri ve \u00f6\u011fretmenlerin belirledikleri bir g\u00fcnde, etkinlikler d\u00fczenlenmesi olduk\u00e7a yararl\u0131d\u0131r.  <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00f6ncesi kelebe\u011fin olu\u015fumu sanat etkinli\u011fi<\/strong>, ailelerin de kat\u0131l\u0131m\u0131 ile d\u00fczenlenebilir. Bu t\u00fcr etkinliklerde \u00e7ocuklar\u0131n bir olma duygusu ve di\u011fer arkada\u015flar\u0131 ile birlikte i\u015f birli\u011fi yapma ve birlik duygular\u0131 geli\u015ftirilmi\u015f olunur.  <\/p>\n\n\n\n

Kelebe\u011fin olu\u015fumu okul \u00f6ncesi etkinlik kapsam\u0131nda, bir kelebe\u011fin nas\u0131l olu\u015ftu\u011fu, a\u015famalar\u0131 ile anlat\u0131l\u0131r. Anlat\u0131m slayt g\u00f6sterisi \u015feklinde olabilece\u011fi gibi, video tarz\u0131 materyaller kullan\u0131larak da yap\u0131l\u0131r.  <\/p>\n\n\n\n

Etkinlikte \u00f6\u011frencilere ne \u00f6\u011frendikleri sorulabilir. B\u00f6ylece \u00f6\u011frendi\u011fi kavramlar\u0131n peki\u015ftirilmesi sa\u011flanabilir.  <\/p>\n\n\n\n

Okul \u00f6ncesi kelebe\u011fin olu\u015fumu etkinlik plan\u0131, bir\u00e7ok aktivitenin eklenmesi ile daha da zenginle\u015ftirilebilir. Etkinli\u011fin daha e\u011flenceli hale getirilmesi amac\u0131yla, bir\u00e7ok oyun etkinlik plan\u0131na dahil edilir.  <\/p>\n\n\n\n

Kelebe\u011fin olu\u015fumu a\u015famalar\u0131, kelebek boyama etkinli\u011fi ile daha iyi anlat\u0131labilir. Mesela bu etkinlikte, kelebe\u011fin olu\u015fum a\u015famalar\u0131 ayr\u0131 birer resim olarak \u00f6\u011frencilere verilir. Renksiz olan bu resimlerin, \u00f6\u011frenciler taraf\u0131ndan boyanmas\u0131 istenebilir. T\u00fcm \u00e7al\u0131\u015fmalar tamamland\u0131\u011f\u0131nda, \u00f6\u011frenciler edindikleri bilgileri peki\u015ftirmi\u015f olurlar ve daha iyi bir \u00f6\u011frenme \u00e7al\u0131\u015fmas\u0131 yap\u0131lm\u0131\u015f olur.  <\/p>\n\n\n\n

Bu t\u00fcr etkinlikler, kelebek hikayesi okul \u00f6ncesi \u00f6\u011frencilerine sunulabilir. Yani bir kelebe\u011fin kurgulanan hikayesi ile birlikte sunulabilir. B\u00f6ylelikle zaten hikaye dinlemeyi seven \u00f6\u011frenciler, ayn\u0131 zamanda faydal\u0131 bir etkinlikte de bulunmu\u015f olurlar.  <\/p>\n\n\n\n

Bu t\u00fcr tekniklerin kullan\u0131lmas\u0131 ile birlikte, \u00f6\u011frenme daha aktif bir \u015fekilde ger\u00e7ekle\u015fmi\u015f olur. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Okul \u00f6ncesi \u00e7ocuklara y\u00f6nelik olarak haz\u0131rlanan e\u011fitim program\u0131, her ne kadar y\u00f6netim ve \u00f6\u011fretmenler taraf\u0131ndan haz\u0131rlansa da, Milli E\u011fitim Bakanl\u0131\u011f\u0131 taraf\u0131ndan kontrol edilir ve onaylan\u0131r. Okul \u00f6ncesi kavramlara ayl\u0131k e\u011fitim plan\u0131nda yer verme…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":856,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[93],"tags":[21],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/852"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=852"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/852\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4770,"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/852\/revisions\/4770"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media\/856"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=852"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=852"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.evdekibakicim.com\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=852"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}